Program sains TV untuk anak-anak berkembang dengan kecepatan yang membuat bingung dan tidak murni dari perspektif peningkatan pemahaman subjek. Produser sadar akan berkurangnya rentang perhatian dari pikiran muda bangsa (yang jujur bahkan mengakui berkontribusi terhadap pembusukan ini) dan mengatasi ini dengan presentasi cepat, punchy dan menggoda ‘jangan coba ini di rumah’ captioning. Sains ‘eksplosif’ telah menjadi harfiah selama sepuluh tahun terakhir atau lebih, program seperti Braniac dan Ed and Oucho’s Excellent Inventions menyajikan metodologi sains yang terbang dalam menghadapi segala sesuatu yang instruksi pada kotak set kimia tahun 1970-an saya memperingatkan saya untuk menentang!
Saya harus menyatakan pada titik ini bahwa saya adalah penganjur pengajar sains yang bergairah dan institusi yang bekerja untuk mempromosikan subjek; namun, saya dengan berat hati mengakui bahwa sebagian besar anak-anak (apalagi orang dewasa) di negeri ini belum pernah mendengar tentang Royal Institution – program TV Brainiac dan Ed & Oucho’s Excellent Inventions, misalnya, telah melakukan jauh lebih banyak untuk mendidik anak-anak tentang sains masalah dari RI telah tercapai.
YouTube mengambil langkah satu ini lebih jauh, menyajikan basis data yang dapat dicari dari klip yang mudah dicerna yang memberikan perpaduan yang pas dari setiap aplikasi konsep sains yang mungkin seperti pekerjaan rumah yang meminta siswa untuk memunculkan berbagai penemuan yang menggunakan prinsip-prinsip sains imajinatif tidak pernah semudah ini!
Kurikulum sains supercharged yang disajikan di seluruh spektrum saluran TV telah mencuri banyak guntur guru sains sekolah. Menipisnya anggaran dan kecenderungan untuk mendaur ulang aktivitas yang tidak bersemangat dari perencanaan kurikulum masa lalu telah meninggalkan pengajaran ilmu operasional di ruang kelas yang berada di bawah bayangan kotak.
Tentu saja, sekarang relatif mudah untuk memasukkan video ke pelajaran sains. Saya telah mengamati banyak perkenalan yang sangat baik untuk sebuah sesi yang telah membuat penggunaan efektif dari program ilmu pengetahuan berkualitas, dari klip YouTube 2 menit yang menunjukkan hubungan antara listrik dan magnet melalui “cincin induksi” Faraday ke Perjalanan baru-baru ini ke pusat dunia yang disajikan oleh BBC. oleh Richard Hammond di mana-mana, yang terakhir adalah program yang dibuat untuk orang dewasa tetapi dengan konsep sains dipecah menjadi potongan-potongan yang ramah anak.
Tapi apa yang telah membiarkan sebagian besar pelajaran ini turun adalah ketentuan yang dibuat untuk pikiran yang cerdas dan bertanya yang dibesarkan pada generasi baru sains online dan TV ini. Ekspektasi tinggi yang dibangun dengan memperkenalkan konsep atau metodologi melalui permainan interaktif atau klip TV riang dapat menyebabkan kekecewaan yang teraba ketika anak-anak dihadapkan dengan latihan yang meminta mereka untuk menggunakan sedikit pengetahuan ini dalam tugas yang diberikan.
Sebagian besar anak-anak di KS2 akrab dengan konsep magnet, setelah mengunjunginya di sekolah selama KS1 atau melalui banyak acara TV dan situs web yang dapat diakses di rumah (belum lagi mainan dan peralatan sains) yang menjelaskan fenomena ini. Meskipun demikian, banyak siswa masih diminta untuk memilah objek menjadi set magnetik dan non-magnetik dan menyelidiki kelas untuk benda-benda magnetis lainnya sebagai pengantar ilmu KS2. Saya sama sekali tidak berdebat menolak konsep, pembelajaran berlebihan, dan konsolidasi, tetapi jika para guru terus mengikuti kurikulum yang sangat kering dan membosankan yang diadvokasi dalam panduan seperti QCA yang lama, maka mereka akan melakukan tindakan yang sangat merugikan bagi generasi muda kita yang ilmiah secara ilmiah.
Saya sangat berbesar hati mengetahui bahwa lembaga seperti Royal Society mendorong sekolah untuk membawa ilmu pengetahuan yang canggih ke dalam kelas. Proyek termasuk bioreaktor yang dibangun oleh murid sekunder di Cornwall untuk menguji kelangsungan hidup mendapatkan bahan bakar dari ganggang laut. Dan akselerator partikel sedang dibangun oleh tim remaja Nottingham.
Meskipun kegiatan baru-baru ini tampaknya memiliki bias Sekunder, saya berharap bahwa pendekatan positifnya untuk menyegarkan kurikulum sains akan memiliki efek menetes ke bawah yang menonjol pada Pratama. Jika kita tidak memiliki pengajaran sains yang menarik dari guru-guru yang antusias, dan barang-barang untuk menyampaikan ini, maka saya akan sangat khawatir bahwa kita berada dalam bahaya besar untuk mencabut haknya, dan terus terang membohongi murid-murid kita dengan apa yang kita tawarkan di sekolah-sekolah.
Baca juga Meningkatkan Keamanan Publik Dalam Menghadapi Cuaca Ekstrim Dan Bencana
MisSains 